a) Presentación
b) Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Promueve hábitos de vida saludable relacionando los programas de promoción de la salud con la población diana.
Criterios de evaluación:
- Se ha diferenciado entre promoción, prevención, protección de la salud, educación para la salud y sus componentes.
- Se han identificado los niveles de planificación en salud: plan, programa, proyecto y programación.
- Se ha valorado la importancia del técnico o de la técnica como agente de educación.
- Se han descrito las características de estilos de vida saludables.
- Se han detallado los apartados de una programación de educación para la salud.
- Se ha valorado la importancia de estar informado y del compromiso personal y social para mejorar la salud.
- Se ha relacionado la obtención de parámetros somatométricos (peso, talla), cálculo del ICM (Índice de Masa Corporal) y otros, con la salud y la enfermedad.
- Se han descrito técnicas de medición, manejo de instrumentos y equipos utilizados así como su limpieza y conservación.
- Se ha detallado la participación en programas de mantenimiento con metadona y de prevención en enfermedades adquiridas mediante el intercambio de jeringuillas.
2. Desarrolla los programas de educación para la salud, valorando su incidencia en los usuarios o usuarias.
Criterios de evaluación:
- Se han identificado los elementos de un programa de educación para la salud.
- Se han descrito los principales programas de higiene de la alimentación.
- Se han caracterizado los programas de higiene sexual.
- Se han clasificado las principales drogas de abuso.
- Se han identificado las pautas de actuación en situaciones de drogodependencia.
- Se han valorado los programas de educación para la salud como un elemento de mejora del bienestar social.
- Se ha analizado la epidemiología de enfermedades transmisibles.
3. Realiza controles analíticos sencillos interpretando y aplicando protocolos normalizados de trabajo.
Criterios de evaluación:
- Se han detallado las condiciones orgánicas idóneas del usuario o usuaria para Ia toma de muestras.
- Se ha identificado la muestra y se ha comprobado su correspondencia unívoca con la petición.
- Se ha conservado la muestra según la determinación analítica que debe realizarse.
- Se han aplicado medidas de higiene y de protección personal en la manipulación de muestras y durante el proceso analítico, según la legislación vigente.
- Se han interpretado los procedimientos de análisis y normas de buenas prácticas de laboratorio.
- Se han realizado controles analíticos manipulando correctamente el reflectómetro y tiras reactivas.
- Se han eliminado residuos y materiales desechables, interpretando los protocolos de eliminación de residuos y aplicando la legislación vigente.
- Se han limpiado, desinfectado o esterilizado instrumentos, equipos y material no desechable.
- Se ha dejado la zona de trabajo limpia y en óptimas utilización.
- Se ha reconocido el significado de los resultados de analíticas.
4. Apoya psicológicamente al usuario o usuaria identificando sus condiciones psicológicas y los grupos de riesgo.
Criterios de evaluación:
- Se han identificado los mecanismos de apoyo psicológico, tipificándolos según su aplicación.
- Se han diferenciado situaciones que requieren atención específica.
- Se han establecido y protocolizado mecanismos de apoyo psicológico para cada tipología.
- Se han analizado las posibles circunstancias psicológicas generadoras de disfunción del comportamiento.
- Se han clasificado los principales tipos de disfunción del comportamiento y sus signos.
- Se ha valorado la importancia del apoyo psicológico por parte del técnico o de la técnica y otros estamentos socio-sanitarios.
- Se han priorizado los comportamientos que debe desarrollar el técnico o la técnica para lograr una perfecta interrelación con el usuario o usuaria y lograr este apoyo.
- Se han establecido los principales mecanismos de defensa de la personalidad.
- Se han descrito los principales factores de un cuadro de estrés.
c) Contenidos:
d) Orientaciones metodológicas
Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de este módulo se sugieren las siguientes recomendaciones:
1) Secuenciación
Los primeros contenidos a tratar, pueden ser los enumerados en el bloque I: Promoción de la salud, ya que representan los aspectos más generales y básicos relacionados con la salud, como son el propio concepto de salud, la enfermedad o los niveles de prevención.
En segundo lugar, se puede desarrollar los contenidos del bloque 2, Desarrollo de programas de educación para la salud, abordando primero todo lo relacionado con las técnicas de comunicación y después los programas. Posteriormente, se estudiará el cuarto bloque, Apoyo psicológico al usuario, en el que se describen aspectos generales de psicología y distintas situaciones por las que las personas pueden pasar.
Por último, se estudiará el tercer bloque, Realización de controles analíticos sencillos, que tiene un carácter distinto a los anteriores. Estos contenidos están muy relacionados con los del módulo Operaciones básicas de laboratorio por lo que será conveniente la coordinación del profesorado responsable.
2) Aspectos metodológicos
A lo largo de este módulo es fundamental conseguir el desarrollo de capacidades de comunicación en el alumnado. Es importante, además de transmitir las instrucciones necesarias para que lo puedan hacer bien, que estas capacidades se manifiesten como comportamientos y puedan ser observadas para potenciarlas o corregir defectos y carencias. Para conseguirlo se pueden caracterizar situaciones distintas (por ejemplo: explicaciones de folletos o carteles, transmisión de las instrucciones para la recogida de una muestra de orina, explicación sobre las características de un producto,…) y repartir distintos papeles en los que cada persona represente una función. En estas situaciones se pueden analizar distintos aspectos como el orden de la información transmitida, el tono de voz, la postura adoptada,. y se puede reflexionar sobre lo que se debe y no se debe hacer.
Para trabajar sobre los planes y programas de EPS se pueden hacer ejercicios de planificación de alguna intervención con algún objetivo propio de establecimientos farmacéuticos, o bien, analizar otras acciones que ya estén organizadas (qué se pretende, a quién va dirigida, qué recursos dispone,…). Es conveniente contar con distintos materiales (folletos, vídeos, carteles,.) que se utilicen en el sector o incluso, que es ese momento, estén siendo utilizados y promovidos por organismos oficiales.
En el bloque de Apoyo psicológico a usuarios o usuarias, y especialmente en el apoyo psicológico a personas en situaciones especiales, los contenidos conceptuales deben permitir al alumnado conocer los distintos estados fisiológicos y patológicos. Sin embargo, no se debe perder la referencia de que la atención a prestar es desde el ámbito farmacéutico, y por tanto, la profundidad de los contenidos y el tiempo dedicado a ello, no debe ser excesivo.
El tercer bloque de contenidos, Realización de controles analíticos sencillos, tiene un carácter distinto de los anteriores. Se presenta por un lado, la realización de análisis sencillos sobre muestras en el laboratorio, y por otro, la relación con las personas cuando se recogen las muestras y se entregan los resultados. Las habilidades a trabajar son distintas, y en el caso de la primera parte, será necesario contar con un laboratorio en el que se desarrollen estos contenidos de manera práctica y aplicada.
3) Actividades significativas y aspectos críticos de la evaluación
– Realización de actividades y programas de educación para la salud. S Interpretación de programas de educación para la salud.
– Análisis de estilos de vida.
– Medición de parámetros somatométricos como peso y talla.
– Realización de controles analíticos sencillos.
– Aplicación de técnicas de apoyo psicológicos en distintos casos.
– Aplicación de técnicas de comunicación en distintas situaciones.
Promoción de la Salud:
La promoción de la salud es un enfoque integral que busca mejorar la calidad de vida y bienestar general de las personas, así como prevenir enfermedades y promover hábitos saludables:
Principios Fundamentales:
- Enfoque Holístico:
- Considerar la salud en su totalidad, abordando aspectos físicos, mentales, sociales y emocionales.
- Empoderamiento y Participación:
- Empoderar a las personas para que tomen el control de su propia salud. Fomentar la participación comunitaria en la toma de decisiones.
- Prevención y Promoción:
- Centrarse en la prevención de enfermedades y la promoción de estilos de vida saludables en lugar de solo tratar enfermedades.
- Equidad en Salud:
- Buscar la equidad en la distribución de los determinantes de la salud y el acceso a servicios de salud.
- Colaboración Intersectorial:
- Colaborar con diversos sectores como la educación, la industria, la planificación urbana para abordar los determinantes sociales de la salud.
Áreas de Intervención:
- Educación para la Salud:
- Proporcionar información y conocimientos para empoderar a las personas en la toma de decisiones saludables.
- Promoción de Estilos de Vida Saludables:
- Fomentar la actividad física, una alimentación balanceada, la gestión del estrés y la prevención del consumo de sustancias nocivas.
- Prevención de Enfermedades:
- Desarrollar estrategias para prevenir enfermedades específicas a través de vacunación, detección temprana y cambios en el estilo de vida.
- Salud Mental:
- Promover la conciencia y el cuidado de la salud mental. Destigmatizar las enfermedades mentales.
- Ambientes Saludables:
- Trabajar para crear entornos físicos y sociales que favorezcan la salud, como espacios verdes y políticas de bienestar en el lugar de trabajo.
- Acceso a Servicios de Salud:
- Garantizar que las comunidades tengan acceso equitativo a servicios de atención médica y prevención.
Metodologías y Estrategias:
- Campañas de Concienciación:
- Lanzar campañas educativas para aumentar la conciencia sobre temas de salud específicos.
- Intervenciones Comunitarias:
- Involucrar a la comunidad en el diseño y la implementación de programas de promoción de la salud.
- Evaluación de Necesidades:
- Realizar evaluaciones para comprender las necesidades y desafíos de salud de una comunidad.
- Uso de Tecnología:
- Utilizar tecnologías de la información y comunicación para difundir información y brindar apoyo virtual.
- Programas Educativos:
- Implementar programas educativos en escuelas, lugares de trabajo y comunidades.
Evaluación y Sostenibilidad:
- Indicadores de Salud:
- Establecer indicadores para medir el impacto de las intervenciones en la salud de la población.
- Seguimiento Continuo:
- Realizar un seguimiento continuo de la efectividad de los programas y ajustarlos según sea necesario.
- Sostenibilidad a Largo Plazo:
- Diseñar estrategias que sean sostenibles a largo plazo y que se integren en la vida cotidiana de las comunidades.
Desafíos y Consideraciones Éticas:
- Desigualdades Sociales:
- Abordar las desigualdades sociales que influyen en la salud y garantizar que las intervenciones sean equitativas.
- Respeto Cultural:
- Respetar y comprender las diversidades culturales al diseñar programas de promoción de la salud.
- Ética en la Comunicación:
- Garantizar la ética en la comunicación de la información de salud, evitando la estigmatización.
- Influencia de Factores Externos:
- Reconocer la influencia de factores externos como la economía y el medio ambiente en la salud.
Impacto Global:
- Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS):
- Contribuir a los ODS, especialmente el ODS 3 que se centra en garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos en todas las edades.
- Colaboración Internacional:
- Colaborar a nivel internacional para abordar problemas de salud global y compartir mejores prácticas.