EL AMBIENTE PREPARADO

Esta libertad de la que hablamos se consigue, en parte, gracias a las características del material sensorial y manipulativo que creó María Montessori, además de la organización espacial, donde todo objeto tiene un lugar lógico y específico y debe ponerse en el mismo lugar después de usarse; así se va inculcando el orden del que hablamos anteriormente y la responsabilidad con el ambiente. Las presentaciones normalmente se llevan a cabo con material de desarrollo, aunque también se realizan presentaciones de tareas cotidianas que el niño debe aprender, como barrer, atarse los zapatos o limpiar y regar las plantas. La mayoría del material permite el control del error, un aspecto esencial para el trabajo independiente, que acaba por crear un ejercicio autónomo por parte del niño, sin necesidad de una corrección externa. Esta característica es en la que se basa la motivación interna, ya que los niños no hacen las cosas para la aceptación de los demás, sino que son ellos mismos los que se sienten satisfechos con la resolución de alguna tarea, dando paso a un refuerzo positivo que hace que los niños se desarrollen seguros de sí mismos.
Intervención Como muestra de una posible intervención de niños con TDAH a través de este método, elaboramos una tabla donde por un lado describimos algunas de las necesidades educativas que caracterizan este trastorno, y por otro, exponemos alguna estrategia, material o característica propia del método Montessori que interviene dicha necesidad.

Un detalle a tener en cuenta es la posibilidad de aplicar algunas formas de proceder con el niño a la relación familiar en un contexto más cercano, haciendo de esta manera que el aprendizaje y la apropiación tanto de contenidos curriculares como del comportamiento sean más rápidos y duraderos.

Conclusiones
Tras haber recopilado varios de los aspectos en los que intervenir en niños con TDAH y exponer de qué manera el método Montessori respondería a estas necesidades creemos que es un método muy adecuado y eficiente para tratar este tipo de trastorno. No se necesita una restructuración completa de la programación docente, sino simplemente un cambio en la didáctica y la forma de ver al niño.
Dada la multitud de casos que se están dando de TDAH, proponemos un sistema de atención que aborda todas sus necesidades de una forma no autoritaria y que permite un seguimiento pormenorizado de su trayectoria sin que ello suponga una diferencia de atención en comparación con sus compañeros. De esta manera pretendemos mostrar un sistema adecuado para el trabajo tanto individual como en pequeño o gran grupo que evita las consecuencias negativas de otras intervenciones como: el sentimiento de inferioridad, la dependencia, un autoconcepto negativo o un desarrollo de la personalidad incompleto o subyugado a la imitación.
Como reflexión final introducimos la necesidad de la puesta en marcha de este tipo de experiencias ligadas a una recogida de datos rigurosa que dé lugar a posteriores investigaciones.
Creemos que los profesionales de la educación que estamos inmersos en situaciones de inclusión debemos buscar la asociación a través de proyectos conjuntos, para conseguir así descubrir cuáles son los métodos más adecuados a aplicar en los diferentes casos que nos plantea la sociedad tan diversa en la que vivimos hoy en día.

Manual del metodo Montessori

ACTIVIDADES MONTESSORI

Montessori 0-3 años
Actividades de inspiración Montessori en los 3 primeros años
Una de las ideas básicas del método Montessori es SEGUIR AL NIÑO, por lo que aquí propongo una serie de actividades ORIENTATIVAS, a modo de idea, que se podrán utilizar o no en función del interés que presente cada niño en concreto. También es muy importante observar sin intervenir, es decir, evitar detener los movimientos espontáneos del niño y renunciar a la costumbre de obligar a los niños a realizar actos por la imposición de la propia voluntad; a menos que sean actos inútiles o perjudiciales.
Por la importancia del ambiente en el método, también hago referencia a cómo organizarlo. Las ideas están centradas para aplicarlas en casa.

Actividades de inspiración Montessori durante el primer año

– Una idea fundamental del método es la independencia, por lo tanto: Mucho suelo, para favorecer el reptado y el gateo y por lo tanto su autonomía (evitar el uso de parques, taca tacas y demás objetos que no permitan al niño su movimiento libre) (Si por diversos motivos te es imposible y necesitas dejar a tu hijo en algún lugar seguro mientras vas al baño… ¿Por qué en vez de utilizar un parque, no adaptas toda una habitación (por ejemplo la del bebé) y colocas en la puerta una puerta de barrotes de las que se utilizan en las bajadas de las escaleras? El bebé estará fuera de peligros y dispondrá de un gran espacio para desenvolverse, reptar, gatear, ponerse de pie…)

– Ambiente preparado: también es una de las partes importantes del método, el ambiente debe ser el que se adapta al niño, en esta edad, será muy importante crear un entorno seguro para el bebé: proteger enchufes, cosas que se le puedan volcar encima, muebles que se pueden caer al intentar ponerse de pie, esquinas peligrosas…

También se puede colocar un espejo a su altura, una barra fija y colchón en el suelo, para que pueda acceder solo.

– Sensorial:
– El cesto de los tesoros: es una actividad que encaja a la perfección con el método,

– Botellas sensoriales: para observar, agitar, lanzar, perseguir… (recordar pegar el tapón)

– Hacer diferentes tipos de masas

– Proporcionar diferentes tipos de telas

– Tablero sensorial

– Cajas de permanencia: los bebés sobre los 8 meses, experimentan la angustia de separación y el miedo a los extraños. Jugando con esta caja, se dará cuenta que aunque deje de ver el objeto no deja de existir, al mismo tiempo que se trabaja la coordinación óculo – manual

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Características del Ambiente Preparado

1. Orden y Organización

• Espacios Definidos: El entorno debe estar organizado en áreas claramente definidas, cada una destinada a un tipo específico de actividad (por ejemplo, área de vida práctica, área sensorial, área de lenguaje).
• Materiales a la Vista: Los materiales deben estar expuestos y accesibles para el niño. Las estanterías bajas permiten que el niño pueda elegir y devolver los materiales de manera independiente.

2. Materiales Montessori

• Materiales Sensoriales: Diseñados para desarrollar y refinar los sentidos del niño. Incluyen objetos como bloques de diferentes texturas, colores y tamaños.
• Materiales de Vida Práctica: Incluyen herramientas y objetos que permiten al niño realizar tareas cotidianas, como verter agua, limpiar, o abrochar botones. Estos materiales ayudan a desarrollar habilidades motoras y de autoayuda.
• Materiales de Lenguaje y Matemáticas: Diseñados para introducir conceptos de lenguaje y matemáticas de manera concreta y manipulativa, como letras de lija para trazar o materiales de contabilidad.

3. Accesibilidad y Escala

• Altura y Tamaño: Los muebles y materiales deben estar a una altura que permita al niño acceder a ellos fácilmente. Las mesas y sillas deben ser adecuadas para el tamaño del niño.
• Seguridad: El entorno debe ser seguro, con muebles y materiales que no representen peligros para el niño. Los bordes deben estar redondeados, y los objetos pequeños deben ser evitados o supervisados.

4. Ambiente Estético y Agradable

• Ambiente Limpio y Ordenado: Un espacio ordenado y limpio ayuda al niño a sentirse en un entorno tranquilo y enfocado.
• Colores y Diseño: Los colores deben ser suaves y los diseños simples para evitar distracciones innecesarias. Un entorno estéticamente agradable contribuye al bienestar emocional del niño.

5. Libertad y Estructura

• Elección y Autonomía: El niño debe tener la libertad de elegir las actividades que desea realizar dentro del entorno preparado. Esta libertad fomenta la independencia y el desarrollo de la toma de decisiones.
• Rutinas y Reglas: Aunque el niño tiene libertad, debe haber rutinas y reglas claras para el uso de los materiales y el comportamiento en el entorno. Esto ayuda a mantener el orden y la cohesión en el ambiente.

6. Adaptación y Flexibilidad

• Adaptación Continua: El ambiente preparado debe adaptarse a las necesidades y cambios en el desarrollo del niño. A medida que el niño crece y sus intereses cambian, el entorno debe ajustarse para seguir siendo relevante y desafiante.
• Observación y Ajustes: Los educadores deben observar cómo interactúa el niño con el ambiente y hacer ajustes según sea necesario para optimizar el aprendizaje y el desarrollo.

Ejemplos de Ambientes Preparados en Diferentes Edades

Para Niños Pequeños (1-3 años)

• Espacio de Vida Práctica: Un área con actividades como verter agua, lavar platos de juguete, y abrochar botones.
• Espacio Sensorial: Materiales como cajas de texturas, materiales para apilar y clasificar.
• Espacio de Movimiento: Áreas seguras para trepar, deslizarse y explorar el movimiento.

Para Niños en Edad Preescolar (3-6 años)

• Área de Lenguaje: Materiales para la lectura y escritura, como letras de lija, libros, y tarjetas de vocabulario.
• Área de Matemáticas: Materiales manipulativos como bloques de conteo, ábacos y tarjetas de números.
• Área de Arte: Suministros para pintura, dibujo y manualidades, organizados de manera accesible.