12 A 18 AÑOS
125. Enseña a tu hijo el valor del dinero y del trabajo. Esto es algo que debemos hacer desde que los niños son pequeños. No caigas en la trampa de querer satisfacer todos los deseos y caprichos de tu hijo ya que esto va a ocasionar que sienta que merece todo y sin esfuerzo. La única forma en que aprenda
a valorar lo que tiene es si tiene que hacer algo para ganárselo. Obviamente existen cosas que como padres nos corresponden proveer y no podemos condicionarlas, como ropa, comida, educación, medicina. Sin embargo, los lujos como juegos y juegues, coches, dinero para salir con amigos, son cosas
que debemos dar con medida para que entienda su valor. Haz que coopere en la casa y que contribuya con la familia con lo que él pueda o que consiga un trabajo de pocas horas que le permita ganar algo de dinero.
Bibliografía
• Lillard, Angeline Stoll. The Science behind the Genius. Editorial Oxford University Press. Nueva York, 2005.
• Montanaro, Silvana. Entendiendo al ser humano. La importancia de los primeros 3 años de vida. Editorial Oxford University Press. Nueva York, 2005.
• Montessori, María. La Pedagogía Científica. Editorial Araluce, Barcelona.
• Montessori, María. What you should know about your child. Clio Press, Oxford, 1989.
• Montessori, María. Creative Development in the Child. Vol 1, Kalakshetra Press. India, 1994.
Intervención en TDAH con el método Montessori
TDAH
El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TAD o TDAH), es un trastorno que se inicia en la infancia y se caracteriza por dificultades para mantener la atención, hiperactividad o exceso de movimiento e impulsividad o dificultades en el control de los impulsos. El TDAH se ubica en la clasificación de los trastornos mentales del APA (Asociación Americana de Psiquiatría), en el apartado de trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador. Afecta entre un 5 y un 10% de la población infantil, llegando incluso a la edad adulta en el 60% de los casos. Está caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria frente a actividades, tanto académicas como cotidianas y
unido a la falta de control de impulsos. Podemos distinguir 3 subtipos de TDAH según el DSM IV:
• Con predominio del déficit de atención
• Con predominio de la impulsividad-hiperactividad
• Combinado (desatención e impulsividad-hiperactividad)
Método Montessori
María Montessori elaboró a lo largo de su vida un método educativo a través de la observación objetiva del comportamiento del niño con los materiales que se le proporcionaban. Este método, otorga al niño la libertad necesaria para que se produzca su desarrollo en las condiciones más naturales posibles, alcanzando así la independencia y autocontrol necesario para un aprendizaje continuo y gradual.
La base que nos permite conseguir el desarrollo del que hablamos, es lo que María Montessori denominó el “ambiente preparado”, a través del cual el niño toma las riendas de su aprendizaje, lo que permite el logro de un buen autoconcepto y autoestima a la vez que se convierte en una persona autónoma en sus qué haceres diarios.
El ambiente preparado
El ambiente preparado consta de tres aspectos: la guía, el niño y el material de desarrollo. El ambiente tiene que estar de acuerdo con las características físicas del niño, y dar motivos para emprender actividades de desarrollo. Aspectos muy importantes a tener en cuenta para el ambiente, son el respeto y la dignidad de cada persona, que se van forjando cuando se consigue el equilibrio entre lo que el niño quiere, en sentido de sus retos y aprendizajes, y lo que finalmente obtiene. Para conseguirlo es básico que el mobiliario sea el adecuado en tamaño y escala para el niño, facilitando que pueda adquirir su independencia gradual y el perfeccionamiento de sus acciones (Montessori, 1996: p.280) “Es algo más que un ambiente de protección, podría decirse, casi, un ambiente psíquico.”
En un ambiente preparado se les da la oportunidad a los niños de entender la vida colectiva, tocando todos los aspectos tanto de organización y limpieza del ambiente como de la construcción de materiales. Una premisa muy importante del Método Montessori es la de que a través del orden externo se forma el orden interno. Así, en un entorno recogido y organizado, se le permite al niño adquirir responsabilidades cotidianamente.
La función de la guía es construir un ambiente vivo en el que haya objetos que representan concretamente las cosas que debemos aprender. El adulto muestra de manera cuidadosa el material, y el niño lo manipula de la misma manera. El adulto debe mantener un comportamiento de tranquilidad y orden, para así trabajar en un ambiente de serenidad, ya que el niño no se desarrollaría bien envuelto en la incomprensión de la ansiedad o los cambios de humor de la gente que lo rodea.
El niño tiene la necesidad de aprender, y tenemos que saber para ello que los intereses de los niños cambian, sin tener marcado un patrón lineal de interés. Se entiende que el niño no puede fingir su ritmo, es natural e involuntario y se le puede causar sentimiento de frustración si intentamos acelerarlo o hacerlo más pausado, por eso las presentaciones de material no tiene un orden establecido, ni una etapa marcada, todo depende de cada niño. Respetar su ritmo hace que no se genere competencia entre ellos, desarrollando una ayuda mutua entre grandes y pequeños, haciendo también que no se limite el conocimiento según las etapas. El hecho de que el niño aprenda por sí mismo, el que pueda superar tantas dificultades, y que pueda escoger sus actividades, le da una satisfacción interna que le amplía su sentido de dignidad personal al igual que provoca iniciativa e independencia.